Mensagem de Natal e Ano Novo

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Grupo de estágio 5 - Objetos, função social e os cinco sentidos

Grupo de estágio 5

ALUNAS RESPONSÁVEIS:

Bárbara França

Daniela

Izabel

TaIsa

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: sextas-feiras no período da manhã nos meses de setembro a novembro de 2013 

Faixa etária – dos 4 aos 5 anos e 11 meses aproximadamente.

 Grupamento: Pingo de Ouro

TEMA: Objetos, função social e os cinco sentidos.

Proposta:

Trabalhar com situações de aprendizagem que dê oportunidade para as crianças terem contato com os objetos e explorarem as suas propriedades(cor, forma, textura, natureza, tamanho, espessura etc e funções)

Objetivos:

- Desenvolver as percepções sensitivas.

- Conseguir classificar e descrever os objetos quanto às suas  características e utilizações.

- Aperfeiçoar a expressão oral

- Ampliar a imaginação, criatividade e criticidade

- Elaborar hipóteses

Desenvolvimento da Proposta:

PRIMEIRO DIA

Através de um diálogo apresentamos a atividade do ‘Circuito de Caixas’, onde procuramos despertar nas crianças o reconhecimento quanto às características e funções dos objetos presentes dentro das caixas. Logo após todos passarem pelas caixas, iniciaremos as discussões com o intuito de dialogarmos sobre os objetos presentes em cada caixa, instigaremos para que verbalizem as sensações e emoções experimentadas e ainda questionaremos o grupo a fim de que possam elaborar hipóteses sobre a função, característica e propriedade do objeto, como por exemplo: Como era o objeto? Para que ele serve? Com o que se parece?

Ao final do período, concluiremos a dinâmica retirando os objetos das caixas para que as crianças vejam se o que elas pensaram e discutiram se confirmou. Faremos um fechamento perguntando sobre o que ficou para eles da atividade, frisando a utilização dos sentidos e a importância deles para nossa vida.

SEGUNDO DIA

Retomamos a atividade do ‘Circuito de caixas’ por meio de uma conversa. Para prosseguir, dizemos que uma caixa do circuito ficou perdida no CCI, faltando, portanto, analisar o objeto que estava dentro dela. Desafiamos as crianças para conosco investigarem sobre o tal sumiço, caminhando pela escola com eles com destino ao parque, onde encontramos a caixa perdida que não estava com a abertura para as mãos, tendo eles que imaginarem desta vez, sem a ajuda dos sentidos. Com algumas dicas dadas por nós,  tiveram que descobrir o objeto de que estava dentro dela, sendo este um balde. A partir daí, demos início à contação da história “Tatus tranquilos” que apresenta uma sociedade de tatus que encontram um balde e cada personagem começa a usá-lo para utilidades e funções diferentes. Após a contação, nos dirigiremos ao pátio para a roda de conversa, onde retomamos, com a ajuda das crianças, quais foram as funções do objeto ‘balde’ na história e verificaremos se são capazes de sugerir outras utilidades para o mesmo.

TERCEIRO DIA

Iniciamos o dia fazendo com que as crianças tentassem relembrar a historia contada sobre  “Tatus tranquilos”. Dando sequência aos conteúdos, objetos, função social e os cinco sentidos, fiemos uso da culinária em uma receita de doce de Leite em Pó, aproveitando a história ao utilizar o balde como panela. Agrupamos quatro mesas para fazer uma grande, onde todos se sentaram sentados para que tivessem total visão e contato com os procedimentos realizados já que eles próprios que deram forma aos docinhos. Antes de dar início ao processo cuidamos de aspectos da higiene, como lavar bem as mãos, usar luvas toucas descartáveis. Apresentamos os ingredientes reais misturados a ingredientes absurdos (perna de barata, língua de sapo, dedo de bruxa) para testá-las quanto as noções intelectuais e simbólicas. Com o doce pronto, sentamos em roda para conversar. Fizemos perguntas para que eles percebessem quais aspectos trabalhamos enquanto seguíamos a receita, Exemplos: O que utilizamos para a receita? Os Ingredientes se misturaram sozinhos? (a resposta correta é NÃO, pois através do tato todos misturaram os ingredientes), Porque houve variação na cor dos docinhos? Ao final degustaremos o Doce de leite em pó.

QUARTO DIA

Explicamos que este foi  o nosso último dia de aula com eles e que faríamos um caça ao tesouro com o intuito de reforçar as aprendizagens desenvolvidas até aqui, inclusive as pistas giraram em torno dos conteúdos trabalhados. Dentro da sala explicamos a atividade, dividimos a sala em dois grupos e demos as coordenadas iniciais, ou seja, a primeira pista para o início da exploração. Cada grupo teve como percurso cinco pistas até chegarem ao tesouro. A última pista levava ao tesouro que estava dentro do forninho da casinha do CCi, e a pista que usamos para assar bolo.

Campanha Solidária de Natal - Doação de Brinquedos CCI/UNESP

O Natal esta chegando e com ele o clima de solidariedade e partilha fica em evidencia. 

Pensando em compartilhar um pouco do que temos, o CCI gostaria de convidá-los a participar da Campanha Solidária de arrecadação de Brinquedos que serão doados para o Lar dos Meninos (que atende a meninos e meninas). 

Durante o mês de novembro o CCI estará recebendo as doações de brinquedos novos e/ou usados (desde que em perfeitas condições de uso). 

O que esta valendo é a intenção, o ato de doar e de se envolver.

Contamos com o apoio das famílias, responsáveis, crianças e comunidade FCT.

Equipe CCI - UNESP

Grupo de estágio 3 - Raciocínio lógico-matemático e inteligência espacial

Grupo de estágio 3

Alunos responsáveis:

Cínthia Félix

Mayara Miralha

 Sabrina Sá

TEMA: Raciocínio lógico-matemático e inteligência espacial

01/10/2013:

Objetivos: - desenvolver alguns aspectos da oralidade, aprimorar a atenção, incorporar palavras novas ao vocabulário.

Intencionalidades da ação: Trabalhar a atenção das crianças durante a contação da historia, além da capacidade de reproduzir a historia contada usando a imaginação e a representação de uma nova historia com base na já trabalhada, trabalhamos também também com o desenvolvimento da fala e a ampliação do vocabulário.

Proposta desenvolvida: Roda de conversa, contação de histórias, reconto, oralização, trava-línguas, desenho.

15/10/2013

OBJETIVOS: Desenvolver a superação do egocentrismo, a imaginação, a criatividade e a memória.

INTENCIONALIDADE DA AÇÃO: A proposta tem a intencionalidade de trabalhar com a elaboração de regras, representação e levantamento de hipóteses.

PROPOSTA DESENVOLVIDA: Primeiramente fizemos a roda de conversa, e explicamos o que iríamos fazer durante o dia. A primeira atividade foi do quebra-cabeça, com as crianças divididas em dois grupos e ao final elas falariam           como trabalharam, que regras foram definidas, etc. Após essa atividade iniciamos as brincadeiras de mímica. Na primeira brincadeira, duas crianças se retiram do grupo e enquanto isso o grupo decide o que vão imitar. Após a decisão tomada, as crianças que estavam de fora, retornam ao grupo e tentam adivinhar o que os colegas estão imitando através da mímica. Na segunda brincadeira, as crianças estão sentadas em circulo e o professor fala de uma em uma algo para ela imitar (filme, música, animal) e as outras crianças tentam adivinhar o que está sendo imitado. Ao final retornamos a roda de conversa para coletar informações sobre como as crianças avaliaram as atividades e para elas representarem com uma mímica o que acharam da proposta do dia. 

22/10/2013

OBJETIVOS: Desenvolver alguns aspectos da oralidade; aprimorar a atenção, incorporar palavras novas ao vocabulário.

INTENCIONALIDADE DA AÇÃO:  A proposta tem a intencionalidade de trabalhar com a atenção dos educandos, bem como com a oralidade, imaginação, representação e a ampliação da fala.

PROPOSTA DESENVOLVIDA: Primeiramente fizemos a roda de conversa, e explicamos o que iríamos fazer durante o dia. A primeira atividade foi de jogo da memória, ao final refletimos sobre quem tinha mais pontos, menos pontos ou a mesma quantidade de pontos. Após essa atividade iniciamos as atividades de jogos rítmicos com o uso de bexigas. Ao final retornamos a roda de conversa para coletar informações sobre como as crianças avaliaram as atividades. 

Grupo de estágio 2 - Tempo e Espaço através do Calendário

Grupo de estágio 2

Alunos responsáveis:

Bárbara Ruela Peres

Carolina Foschi Christo

Mariáguida T. Delfim

Maria Helena Talamoni

Tema: “Tempo e Espaço através do Calendário”

Período de realização: Setembro e Outubro de 2013 (já concluído)

Proposta desenvolvida:

Utilização dos números em diferentes contextos, início da mediação social do tempo, localização e leitura em calendários.

Intencionalidade da ação:

Oferecer condições favoráveis para a criança:

- aprender sobre o funcionamento dos números num contexto específico: o calendário;

- familiarizar-se com uma forma particular de organizar a informação, identificando a passagem do tempo apoiado no calendário;

- utilizar o calendário como forma de organizar acontecimentos e compromissos comuns ao grupo, interpretando a série numérica, compreendendo certas regularidades da medida de tempo, como dia, mês e ano.

Curso de Formação - "Transformando os ambientes para a aprendizagem"

No dia 19 de outubro as educadoras do CCI - UNESP de Presidente Prudente - Jildete, Sandra, Rita e Renata-  participaram do curso de formação "Transformando os ambientes para a aprendizagem"  na Escola Pueri Domus em São Paulo/SP que teve como responsável o atelierista colombiano Juan Melo. 

Juam, trabalha a 10 anos como atelierista em Bogotá na Colombia e baseia-se na abordagem de Reggio Emília, mundialmente conhecida através do trabalho pioneiro de Loris Malaguzzi. A forma como os ambientes são organizados para gerar aprendizagens foi o tema central abordado nesta formação. Pensar e organizar o espaço-ambiente apoia a criança para que ela revele o seu potencial criativo na sua descoberta do mundo e nas relações estabelecidas através das experiências compartilhadas. 

"Na abordagem de Reggio Emilia, os ambientes das escolas são pensados para gerar situações que instiguem a curiosidade infantil e fomentem a pesquisa de todos os sujeitos envolvidos na compreensão dos processos de aprendizagem.  Os ambientes estão organizados por áreas e/ou estações que aguçam a curiosidade e mobilizam a criança para expressar o seu pensamento de forma autônoma. A forma como os ambientes são organizados no espaço e as escolhas dos materiais que o compõem revelam a concepção e crença pedagógica e por isso é marcado por uma intencionalidade educativa".

A sua leitura que Juam Melo faz da abordagem reggiana, sua interpretação, metodologia e particularidades de seu trabalho foram compartilhados com mais 197 educadoras de todo o país, sendo: 17 cidades de São Paulo e de outras 11 cidades do país (Rio de Janeiro - RJ; Salvador - BA; Naviraí - MS; Niterói - RJ, Campina Grande - PB; Palmas - TO; Porto Alegre - RS; Uberlândia - MG; Curitiba - PR; Florianópolis - SC; Recife - PE). Esta prática e metodologia é área de interesse de estudo e abordagem pedagógica do CCI, assim como  também serve de referência para muitas orientações que temos tanto de nossa supervisão como da Comissão Técnica dos CCIs.

Além das Agentes de Desenvolvimento Infantil da UNESP de Presidente Prudente, outra educadora da Universidade Federal de Uberlândia representou as profissionais das creches universitárias no evento.

Início do curso de formação

Participantes

Folder do Evento

Para mais informações e fotos acesse:  http://consultoriaesse.com.br/site/?p=2629

Grupo de estágio 8 - Literatura Infantil

GRUPO DE ESTÁGIO 8

ALUNOS RESPONSÁVEIS:

Cláudia C. I. Fantucci

 Jaqueline de Andrade

 Josiane Ap. Santos

 Renata M. Camargo

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: setembro a novembro de 2013

Faixa etária – dos 4 aos 5 anos E 11 meses aproximadamente  

 Grupamento: Pingo de Ouro

Tema: Jogos e Regras

Tema: Literatura Infantil

Proposta desenvolvida:

Do dia 23 de setembro de 2013 ao dia 21 de outubro de 2013 nosso grupo realizou sob orientação da Profª Drª Célia Maria Guimarães e supervisão de Marisa Oliveira Vicente a intervenção pedagógica realizada com todas as crianças do grupamento Pingo de Ouro.

Realizamos com as crianças atividades voltadas a literatura infantil utilizando os livros: Os músicos de Bremen ( Irmãos Grimm); O galo Tião e a dinda Raposa ( Lenira Almeida Heick)  e O grande rabanete ( Tatiana Belinky).

Intencionalidade da ação: Trabalhamos com esses livros priorizando os seguintes objetivos:

1. Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos;
2. Desenvolvimento da oralidade;
3. Desenvolvimento da noção espaço- temporal trabalhando atividades de sequência lógica;
4. Ludicidade com atividades de roda e músicas;
5. Produção artística e prática.

Agradecemos a todos que participaram direta ou indiretamente do nosso processo de formação.

Em especial as professoras Rita e Miriam que compartilharam conosco momentos de reflexões sobre o trabalho na Educação Infantil, e as crianças pela relação de carinho e afeto na realização deste trabalho.

Obrigada!!!

                    CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: Os músicos de Bremên 30/09/2013

Imagens de diferentes animais: Conhecimento prévio das crianças sobre a vida e características dos animais. Contextualização da história: Os músicos de Bremên. 07/10/2013

Construção de sequência lógica: Tema animais.

Conhecimento prévio dos alunos sobre os diferentes legumes. (cores, formatos, nomes, benefícios...). Contextualização da história: O grande Rabanete. Preparo de uma salada com rabanete e outros legumes.

Contextualização da história: O grande Rabanete.

Conhecendo e identificando os nomes dos legumes trabalhados: letra inicial, final, contagem das letras.

Grupo de estágio 6 - Jogos e Regras

GRUPO DE ESTÁGIO 6

ALUNOS RESPONSÁVEIS:

Dayane

Marina

Thays

Valdecir

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: setembro a novembro de 2013

Faixa etária – dos 4 aos 5 anos E 11 meses aproximadamente  

 Grupamento: Pingo de Ouro

Tema: Jogos e Regras

Proposta:

Através de jogos e brincadeiras, desenvolver e internalizar nas crianças o conceito de regras.

Objetivos:

-formular regras para o jogo, entre si e com os adultos.
-aprender a se organizar em grupo e desenvolver estratégias para obter êxito no jogo.
-desenvolver sua capacidade motora fina
-desenvolver habilidades físicas e sociais

Desenvolvendo as propostas:

26/09 brincadeira do “Morto-Vivo” e 16/10 brincadeira do “Pega Algodão”

Registrando o momento da brincadeira

Jogo Morto e Vivo

mais registros

17/10/13

Observação:

Hoje iniciamos a regência com uma roda de conversa, relembrando junto com as crianças o que havíamos feito nos encontros anteriores. Depois os questionamos sobre o que sabiam de formas geométricas, as crianças maiores conheciam o quadrado, triângulo círculo e losango, os menores ficaram em duvidas sobre a forma e o nome de cada um. Pedimos para que procurassem dentro da sala de aula, essas formas, e todos encontraram alguma, e depois as desenhamos na lousa. Em seguida fomos para o pátio da instituição onde há desenhado tais formas geométricas, foi solicitado que os alunos andassem em cima desses desenhos, de forma a perceber o traçado de cada uma.Voltamos para a sala, onde foi distribuído papel cartão de diferentes cores. Em cada uma, as crianças fizeram um desenho diferente, círculo, triângulo, quadrado e retângulo. Guardamos esses desenhos e a regência se finalizou.

Análise:

Ficou claro que as crianças maiores, de 5 e 6 anos já conheciam tais formas geométricas, porém foi novidade para as menores, as nomenclaturas. Quando elas andaram sobre o traçado das formas se maravilharam e acreditamos, entenderam suas reais formas. Foi uma aula muito proveitosa.

24/10/13

Observação:

No inicio da nossa quarta regência, reunimos as crianças, em uma roda de conversa e começamos indagá-las sobre as atividades anteriores, fazendo-as relembrar das regras e sequências, elas participaram livremente demonstrando boas recordações. Em seguida pedimos a elas que sugerissem algumas músicas para que cantássemos juntos e logo após as convidamos para se posicionarem à roda da mesa cada um em sua cadeira, para a execução das atividades propostas do dia que foram: cortar com uma tesoura sem ponta as formas geométricas (círculo, triângulo, quadrado e retângulo), que às mesmas tinham desenhado em um pedaço de papel cartão na aula anterior; depois que elas cortaram todas as formas geométricas, entregamos a cada uma delas um pedaço de papel cartão retangular, para que todas pudessem colar as formas geométricas no cartão, formando assim, um dominó; Pedimos que todas espalhassem o dominó em cima da mesa e, esperassem secar a cola por alguns instantes; Logo em seguida explicamos de modo prático, as regras do jogo, porém algumas crianças mostraram que já tinham um pouco de conhecimento prévio; Começamos o jogo pedindo que todas ajudassem a virar as cédulas de cartão dominó com o desenho das formas geométricas para baixo e, misturamos o dominó junto com as crianças;A seguir elas escolheram a quantidade de cédulas e começamos o jogo.

Análise:

No decorrer do jogo algumas ainda mostraram dificuldades para assimilar a regra, mas, da segunda partida em diante, não ouve mais dificuldades e, todas as crianças demonstraram que gostaram da atividade desenvolvida.